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长冲中学英语听说课观察后的评析和反思
作者:佚名    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2014-1-16
长冲中学英语听说课观察后的评析和反思
 
高旭阳
一、研究背景和意义:
听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课(A部分)。它以培养学生的听说技能为主要教学目标,它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容,并为后面进一步展开教学活动(B部分)作好准备。因此,构建一套符合《英语新课程标准》要求,突出学生主体地位,保持学生学习兴趣,并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。2013年9月24日,长冲中学录制了两位老师同课异构活动录像,教师们充分展示自己的教学特色与实践智慧,通过对比、参照和反思,通过课堂教学视频的反复回放对教学环节的微观聚焦和深层分析,发现教师们的教学智慧在迥异的教学风格和教学策略的交流中得以碰撞、互补与升华。 “同”在何处?“异”在哪?“构”什么? 在反复追问和打磨下,初步达成初中英语听说课的一些规范思路,从而训练教师们重塑听说规范课型的意识。
可喜的亮点:
1.教师运用多媒体教学手段,改变了传统课堂的弊端和不足;
2.课堂上能够充分调动学生的积极性,师生互动好;
3. 情景创设好,不仅运用了图片,而且还班上的学生进行情景创设,语言运用情景真实,生活化;
4. 语法教学不仅在运用情景化教学,而且较好运用了归纳法;
5. 小组活动中能够引入合作学习的方式,提高了学习效率;
问题发现:
1.    教师互动模式过于单一(师问—生齐答),学生显得被动应答,复习比较级时,比较级的变化规律应该让学生来总结,让学生参与课堂发挥其主观能动并积极思考;
2.    比较级的巩固只需运用几个有代表性的句子检测即可,不需再频繁运用图片,句子已经有了运用的情景创设。
3.    小组活动的效率尚待提升,小组的竞争似乎不够强烈,
4.    听力材料听后应该有磁带的示范带读,然后才是角色朗读;
5.    一节课的容量太大,学生难以消化和吸收;
6.    没有新单词的学习和解释环节;
7.    没有听后活动的设计;
8.    听说课的规范思路和意识尚待加强;
9.    过程和情感目标的践行环节还较弱;
10.小组活动操练时团队配合和参与意识不够强;
 
 
 
二、听说课规范课型的基本流程
 
Step 1: Lead-in(one minute)
Create sepecific situation, revise the previous lesson
 
Step 2: Study , check and consolidate the new words(10-13minutes)
1. Students’ self study of the new words in groups.
2. Check by showing some pictures about related new words
3. Finish 1a and check the answers
4. Individualized check(individual writing on blackboard or reading aloud)
5. Games(touch game)
 
Step 3: Listening Practice(activity 1b)
1. Pre-Listening
1) Brain—storming
2) Word-matching
3) Prediction(new words and new patterns :special 1, special 2, special 3, What would you like ?  I’d like......)
2. While-listening(5W)
1)      Global listening(questions and answers)
2)      Selective listening(questions or blank-filling)
3)      Intensive listening(blank-filling or multiple choice)
3. Post-listening
1)      Reading aloud after listening
2)      Pattern drill(mechanical or meaningful)(what would you like...?  I’d like...)
   Scaffolding Project
 
Step 4: Listening Practice(activity 2a & 2b)
1. Pre-Listening
1) brainstorming (what kind of noodles would you like?)
2) Word revision (food)
3) Prediction (new language items: size of bowl of noodles)
2. While-listening
1) Global listening(questions and answers)
2) Selective listening(check the names of food)
3) Intensive listening(blank-filling or multiple choice)
3. Post-listening
1) Reading aloud after listening
2) pattern drill(mechanical or meaningful)
what kind of noodles would you like?
I’d like...
What size would you like?
Large/medium/small bowl of ...
 
Step 5 Speaking Practice (production)
Create a real communicative situation and give some speaking tasks to students by pair or team work.
 
Step 6  Summary
 
Step 7  Homework
 
几点疑惑:
1.      听说时间分配(说得充分,听得不足)
2.      输入和输出的关系(重输入,轻输出)
3.      封闭和开放的把握(重机械,轻情景)
4.      整个单元的时间安排(整个单元的计划安排)